Evaluación formativa: qué es, cómo se hace y ejemplos para el aula

Qué es la evaluación formativa

Es recoger evidencia de lo que los estudiantes están aprendiendo, durante el proceso, y usarla para ajustar lo que haces tú y lo que hacen ellos. La palabra clave es usarla: una prueba corta que se corrige y se guarda no es formativa; la misma prueba, si mañana cambia tu clase, sí.

La idea se volvió central en educación a partir de la revisión de Paul Black y Dylan Wiliam de 1998, Inside the Black Box, que reunió estudios sobre cómo la evaluación durante la clase mejora el aprendizaje. Hoy está en el centro de los currículos de México, Perú, Chile y España.

Características de la evaluación formativa

• Ocurre durante el aprendizaje, no solo al final de la unidad.
• Busca información, no una nota. Lo que importa es qué entendió cada estudiante y qué no.
• Lleva a una acción: reenseñar, cambiar el ejemplo, agrupar distinto, avanzar.
• Comparte los criterios: el estudiante sabe qué se espera de él. Ver criterios de evaluación.
• Devuelve algo útil al estudiante: una retroalimentación que le dice qué hacer después.
• Hace participar al estudiante, con autoevaluación y coevaluación.

El ciclo: recoger, interpretar, ajustar

1. Recoger evidencia. Una pregunta, una tarea corta, un borrador, una observación. Que sea de todos los estudiantes, no solo de los que levantan la mano.
2. Interpretar. ¿Quién lo logró? ¿Qué error se repite? ¿Es un error de concepto o de distracción?
3. Ajustar. Reenseñar a todo el grupo lo que la mayoría no entendió, trabajar aparte con quienes lo necesitan, y avanzar con el resto.
4. Devolver. Que cada estudiante sepa dónde está y qué hacer para mejorar.

El ciclo empieza antes de la unidad, con una evaluación diagnóstica, y suele cerrar con una evaluación sumativa. Cómo encajan las tres está en tipos de evaluación.

Las cinco estrategias de la evaluación formativa

Dylan Wiliam y Marnie Thompson (2008) resumen la evaluación formativa en cinco estrategias, que Wiliam desarrolló después en sus libros para docentes:

1. Aclarar y compartir las intenciones de aprendizaje y los criterios de logro. Qué van a aprender y cómo se ve hacerlo bien.
2. Diseñar preguntas, tareas y conversaciones que muestren lo que saben. Preguntas que no se responden con un sí o un no, y que respondan todos.
3. Dar retroalimentación que haga avanzar. Qué está bien, qué falta, y qué hacer ahora.
4. Hacer que los estudiantes sean recursos unos de otros. Coevaluación, revisión entre pares, explicar a un compañero.
5. Hacer que cada estudiante se haga cargo de su aprendizaje. Autoevaluación, metas propias, revisar su trabajo con la rúbrica.

Ejemplos de evaluación formativa para usar mañana

• Ticket de salida: en los últimos cinco minutos, una o dos preguntas en un papel. Esa noche los ordenas en tres pilas (lo logró, casi, no) y sabes con qué empezar mañana.
• Pizarras o tarjetas: todos responden a la vez una pregunta de opción múltiple levantando una tarjeta. En diez segundos ves cuántos entendieron.
• Prueba corta sin nota: cinco preguntas al terminar un tema, para decidir qué reforzar antes de la prueba que sí lleva nota.
• Borrador con rúbrica: los estudiantes entregan un borrador, lo revisas con la misma rúbrica de la entrega final y lo devuelves con una sugerencia por criterio.
• Semáforo: cada estudiante marca en verde, amarillo o rojo qué tan seguro está de lo que aprendió hoy. Empiezas mañana por los rojos.
• Pregunta bisagra: a mitad de la clase, una pregunta cuyas respuestas incorrectas revelan un error típico. Según lo que contesten, sigues o vuelves atrás.

Instrumentos de evaluación formativa

• Rúbrica: describe cada nivel de desempeño en cada criterio. La más útil para devolver. Arma una en el generador de rúbricas.
• Lista de cotejo (en Chile, pauta de cotejo): registra si cada aspecto está o no está. Rápida para observar en clase.
• Escala de apreciación o escala estimativa: un grado por aspecto (siempre, a veces, nunca).
• Registro anecdótico: notas breves de lo que observas en un estudiante.
• Pruebas cortas y preguntas abiertas, corregidas para decidir, no para calificar.

Evaluación formativa y sumativa

La diferencia no está en el instrumento sino en el uso. Una prueba es formativa si sus resultados cambian lo que pasa después, y sumativa si sirven para certificar lo aprendido con una nota. La tabla completa, con ejemplos, está en evaluación sumativa.

La evaluación formativa en el currículo de tu país

• México: la Nueva Escuela Mexicana pone la evaluación formativa en el centro y la SEP publica materiales para aplicarla en el aula.
• Perú: el Currículo Nacional (CNEB) y la norma de evaluación del MINEDU plantean la evaluación con enfoque formativo, a partir de criterios y evidencias de aprendizaje.
• Chile: el Decreto 67 de 2018 promueve el uso formativo de la evaluación en las escuelas, además de la calificación.
• Argentina, España y Uruguay: la evaluación formativa forma parte de los diseños curriculares y de la normativa de evaluación; cada jurisdicción o comunidad la concreta a su manera.

Las palabras cambian; la idea es la misma: evaluar para ajustar la enseñanza.

Errores comunes

• Recoger evidencia y no usarla. Si nada cambia después, fue un trámite.
• Ponerle nota a todo. La nota tapa la devolución.
• Preguntar solo a los que levantan la mano. Te dice qué saben ellos, no el grupo.
• Devoluciones genéricas: "muy bien" o "repasa" no le dicen al estudiante qué hacer.
• Querer hacerlo todo a la vez. Mejor un ticket de salida sostenido todo el año que diez técnicas abandonadas en un mes.

Herramientas gratis

• Generador de rúbricas: ocho rúbricas listas para editar, imprimir o copiar a Google Docs.
• Escala de notas: la nota de cada puntaje, de 1,0 a 7,0 o en tu escala, para imprimir.
• Guía de la rúbrica de evaluación: qué es, cómo hacerla y ejemplos.